martes, 29 de mayo de 2012

TIC'S

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL USO DE LAS TIC



INTRODUCCIÓN


Desde hace aproximadamente un cuarto de siglo se inició en el terreno educativo la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), primeramente en los países más desarrollados y poco a poco en los de menor desarrollo; este proceso de incorporación a las instituciones educativas se ha acelerado en los últimos años trayendo como consecuencia la necesidad del desarrollo de competencias en los docentes en el campo tecnoeducativo (Ramírez, 2006).


La incorporación de las TIC en los programas educativos ha cobrado especial relevancia, bajo el supuesto de que estas herramientas pueden promover una mejor calidad educativa y facilitar el aprendizaje; además de contribuir a reducir la brecha digital. Sin embargo, existe un debate en torno a poder identificar cuáles son los impactos que las mismas pueden generar efectivamente en la educación (Gutiérrez, 2007).




DESARROLLO


La falta de competencias adecuadas de muchos docentes en el uso de las TIC, hace que éstos encuentran más fácil recurrir a su tradicional forma de enseñar que a utilizar las tecnologías; sin embargo, esto también es el reflejo de la falta de proyectos destinados a la formación  y actualización de acuerdo a las necesidades sentidas del profesor en lo referido al uso de las tecnologías (Fuentes, Ortega & Lorenzo, 2005; Brown, 2005). Según Gisbert (2002), la formación inicial Según Gisbert (2002), la formación inicial y continua del profesorado en materia tecnológica es esencial para garantizar su perfecta adecuación al actual entorno educativo. Es por ello, que no sólo se debe fomentar la capacitación del futuro docente, sino que también se deben establecer planes de formación y actualización del maestro que se encuentra laborando.

Para Llorente (2008), la formación del docente en las TIC debe contemplar los siguientes aspectos: a) centrarse en aspectos más amplios que las meras cuestiones técnicas; b) brindar una amplia formación conceptual que les permita organizar lo aprendido al respecto; c) ser un proceso continuo; d) enfocarla en la posibilidad de alcanzar distintos niveles d) centrar la misma en la posibilidad de las TIC para hacer cosas diferentes y favorecer la creación de entornos más ricos, interactivos  y variados.


En ese sentido, la formación en el uso de las TIC es un requisito imperante en la práctica docente, ya que éstas pueden contribuir a la mejora de la calidad de la educación y la propia formación,  cuando son adaptadas a los requerimientos de una sociedad basada en el conocimiento (González, 2006).


El principal problema de los profesores de la generación digital es que la sociedad actual ha cambiado de forma muy rápida y el profesorado se encuentra en una situación complicada. Se han producido muy pocos cambios en cuanto a la estructura y la gestión de la escuela; además de que los profesores se han formado y se están formando con una cultura y una visión del significado de su profesión que ya ha cambiado (Gros & Quiroz, 2005).

El docente juega un papel importante en cualquier proceso de transformación educativa; especialmente son esenciales sus actitudes y competencias para llevar a cabo las acciones que se necesitan para el cambio de forma acertada. Lejos de disminuir en importancia a partir de la incorporación de las nuevas tecnologías y los nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje, la figura del docente se hace más necesaria e imprescindible que antes (González, 2000).


Por eso, hoy en día se le ha dado gran importancia de que el docente se capacite en el uso de las TIC y al hacerse un estudio se da uno cuenta que a pesar de que el maestro cuente con computadora no signifique que este capacitado, se encontró que en ocasiones se tiene el instrumento pero sin embargo no tiene la capacidad de saber usarla. Se demostró también de que si hay docentes que se encuentran capacitados para el uso de las TIC, conocen la forma de usarlas pero nos encontramos de que en sus centros de trabajo no se encuentran con las herramientas para poder llevar a cabo el uso de las mismas.


Nos podemos dar cuenta de que el uso de la tecnología tiene sus ventajas y desventajas dentro del aula, es decir, se cuenta con ella pero el maestro no esta capacitado o viceversa. El docente se puede llegar a resistir en el uso de las TIC ya que hay docentes que por miedo, desconfianza o falta de conocimiento no las aplique y use su forma de enseñanza normal (tradicional). Hay docentes que tienen la disposición y se capacitan y son aquellos que van rompiendo la barrera de la aplicación de las TIC en las aulas.


CONCLUSIÓN

Existen altas necesidades de capacitación en el uso de las TIC en la educación a nivel global lo cual muestra una conciencia de la importancia de las mismas por parte de los docentes. Las mayores necesidades de capacitación se encontraron en los aspectos relacionados con los fundamentos pedagógicos para el uso adecuado de las TIC en contextos educativos; lo cual habla de carencias en los docentes de las competencias necesarias para un uso efectivo de los mismos en su práctica. Los docentes que tienen computadora en casa poseen mayores necesidades de capacitación, en lo relacionado con los fundamentos pedagógicos para el uso de las TIC, lo cual puede explicarse por el hecho de que la accesibilidad a una computadora les facilita el dominio de los otros aspectos (aspectos técnicos y apoyo a la práctica docente).









miércoles, 23 de mayo de 2012

CÓMO IMPRIMIR UN DOCUMENTO WORD


LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE 4 PAÍSES LATINOAMERICANOS



INTRODUCCIÓN

Desde hace aproximadamente un cuarto de siglo, según Hess (1997) se con grados de desarrollo menores, la incorporación de las llamadas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la educación y de acuerdo a diversas declaraciones de políticos y expertos dicha incorporación no sólo se acrecentará y acelerará en los próximos años, sino será decididamente estimulada tanto en las instituciones públicas como en las privadas.


DESARROLLO


Se ha hablado de trabajos comparativos, encontramos en el nivel internacional el trabajo de Pelgrun, Janssen Reinen y Plomp (1993), quienes compararon datos de 12 países y que nivel Latinoamérica, sólo se detectaron dos trabajos donde se realiza una comparación entre países Latinoamericanos: los de Castiglioni y otros (2000) y Avila (2003).


Los resultados de dichos trabajos de investigación han favorecido el diálogo entre investigadores, tomadores de decisiones, académicos, profesores y estudiantes; han generado información valiosa para los sujetos citados; y han contribuido a superar las deficiencias identificadas y a fomentar el desarrollo cualitativo de la investigación educativa en el campo, señalando problemas, lagunas, y caminos posibles.


Estos  proyectos, programas y acciones de incorporación de TIC en la educación contemplen no sólo la dimensión tecnológica, relacionada con los equipos y programas a utilizar, sino sobre todo otras más importantes como son la pedagógica, la cultural y la ética, para desarrollar una actitud permanente de búsqueda de los nuevos estilos pedagógicos acordes con las condiciones y efectos de la expansión técnica, material y simbólica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que marcan de manera decisiva la vida contemporánea.


El marco referencial inicial y tentativo5 del estudio se sustenta en el concepto de políticas implícitas y explícitas de Herrera (1975); en la teoría de la asimilación tecnológica de acuerdo con la versión de Gutiérrez (1997); en la tipificación de obstáculos para el uso de los medios en la enseñanza elaborada por Moldstad (1984); y en una categorización de las principales aplicaciones de las computadoras en la enseñanza basada fundamentalmente en la propuesta de Merrill et al. (1995).


CONCLUSIÓN


La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación en Latinoamérica se ha realizado respondiendo más a intereses mercadotécnicos y políticos que a intereses académicos y se ha carecido de marcos referenciales amplios que permitan dar sentido a dicha incorporación.


El equipamiento de las instituciones educativas en materia de tecnologías ha crecido notablemente en los últimos diez años, pero dicho crecimiento no ha sido igual en el campo de la investigación tanto sobre los procesos de incorporación de tecnologías como sobre el impacto de las mismas en los procesos educativos.


La dimensión más tomada en cuenta al adquirir los equipos es la económica (costos y financiamiento) y la técnica, en demérito de la pedagógica y la cultural. En ninguno de los países se detectaron estudios nacionales de acceso público sobre los efectos o impactos de la incorporación de las TICs en el área educativa. De manera similar, los datos oficiales sobre el acceso a la Internet son escasos e incompletos. La fuente más confiable parece ser los consultores privados que venden dicha información. Por tanto, no se cuenta con información oficial disponible y confiable al respecto.

Finalmente, La educación a distancia utilizando TICs emerge con fuerza en los diversos países e instituciones de la muestra, pero los ejes de preocupación parecen lejanos de las consideraciones pedagógicas e implicaciones culturales y más centradas en asuntos técnicos como plataformas y costos.




USO DE LOS ACENTOS

martes, 15 de mayo de 2012

MEXICO Y LAS TIC



MÉXICO Y LAS TIC, EN LA EDUCACIÓN BÁSICA


Norma Campos
Maestría en Educación
Aula 223
 

  

Introducción



Las nuevas tecnologías de información y comunicación cada día tienen un mayor impacto e importancia en los diferentes ámbitos de nuestro quehacer: laboral, social, político y educativo, no sólo para procesos administrativos sino como herramientas fundamentales para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. Día a día mayor número de centros educativos, instituciones, escuelas y universidades brindan cursos apoyados en alguna plataforma tecnológica que les permita ofrecer sus programas a diferentes sectores

de la población, cursos asistidos por computador, a distancia, con o sin apoyo presencial.

Este impacto ha llegado a todas las esferas de nuestras vidas, pero el acceso a las mismas y su utilización no se han dado de forma igualitaria. Ello supone para las personas que no pueden acceder a las tic’s un incremento de las desigualdades y una causa de exclusión social y cultural, produciéndose lo que se ha llamado “Brecha digital”.



En nuestro país de la investigación acerca de la computadora y la educación es  aún más reducida, y menciona que los temas mayormente abordados son el uso de la computadora, del internet y las actitudes hacia estos; sin embargo la población objeto del estudio, la conforman casi siempre los alumnos de nivel superior principalmente, dejando en segundo término a la población de gente adulta que se encuentra en rezago educativo.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.


Es importante tener como una prioridad, la capacitación y actualización de los docentes en el manejo y uso de las tecnologías de la información y la comunicación, porque posteriormente, éstas serán las herramientas que faciliten su labor educativa.

En ese sentido puede considerarse que las TIC pueden asumir el papel de apoyos didácticos en una clase presencial, haciendo más amena e interesante la adquisición de conocimientos, aún dentro del marco tradicional.



La Tecnología Educativa, que implica el uso de los medios de comunicación en la educación, con el fin de facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, resuelve, en un alto porcentaje, problemas de motivación, interés y atención, por el simple hecho de que los alumnos entran en contacto con factores propios de su contexto como la radio, la T.V., la computadora, el Internet, etc., y ello, a través de los proyectos educativos que se han implementado para la educación básica, contribuyen a elevar la calidad de la misma.


El contexto de modernidad de los medios de comunicación, en los cuales, de alguna manera están inmersos niños, adolescentes y jóvenes, permite desarrollar un interés en éstos, que a su vez, facilita el manejo de los mismos, situación aprovechable por los profesores al enfocarlo a la tarea educativa, quienes a su vez, mediante cursos en línea u otras opciones obtendrán la actualización correspondiente para el manejo didáctico de la Tecnología Educativa.

Con relación a las características específicas de la metodología propia de los medios de comunicación aplicados a la educación se pueden considerar las siguientes:


Conclusiones
Las TIC aplicadas a la educación pueden jugar un papel preponderante en reforzar el conocimiento de nuestros estudiantes de nivel básico. Los beneficios que las TIC pueden ofrecer a la educación no han sido explotados, se requiere de software especializado para las prácticas de enseñanza en el aula de clases basados en los programas de estudio.  

La educación es el pilar del futuro de nuestro país. Un país educado tendrá mejores expectativas de crecimiento que un país que no lo está. Las TIC están beneficiando a diversas áreas de nuestro entorno y prometen un impacto favorable en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que debemos hacer conciencia de la importancia de que profesionales en las TIC unan esfuerzos a favor de la educación básica en nuestro país, desarrollando software que capte el interés y refuerce los conocimientos adquiridos en el salón de clase.