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sábado, 16 de junio de 2012
martes, 29 de mayo de 2012
TIC'S
NECESIDADES
DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL USO DE LAS TIC
INTRODUCCIÓN
Desde hace
aproximadamente un cuarto de siglo se inició en el terreno educativo la incorporación
de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), primeramente en los
países más desarrollados y poco a poco en los de menor desarrollo; este proceso
de incorporación a las instituciones educativas se ha acelerado en los últimos años
trayendo como consecuencia la necesidad del desarrollo de competencias en los
docentes en el campo tecnoeducativo (Ramírez, 2006).
La incorporación de
las TIC en los programas educativos ha cobrado especial relevancia, bajo el
supuesto de que estas herramientas pueden promover una mejor calidad educativa
y facilitar el aprendizaje; además de contribuir a reducir la brecha digital. Sin
embargo, existe un debate en torno a poder identificar cuáles son los impactos
que las mismas pueden generar efectivamente en la educación (Gutiérrez, 2007).
DESARROLLO
La falta de
competencias adecuadas de muchos docentes en el uso de las TIC, hace que éstos
encuentran más fácil recurrir a su tradicional forma de enseñar que a utilizar
las tecnologías; sin embargo, esto también es el reflejo de la falta de
proyectos destinados a la formación y actualización
de acuerdo a las necesidades sentidas del profesor en lo referido al uso de las
tecnologías (Fuentes, Ortega & Lorenzo, 2005; Brown, 2005). Según Gisbert
(2002), la formación inicial Según Gisbert (2002), la formación inicial y continua
del profesorado en materia tecnológica es esencial para garantizar su perfecta
adecuación al actual entorno educativo. Es por ello, que no sólo se debe fomentar
la capacitación del futuro docente, sino que también se deben establecer planes
de formación y actualización del maestro que se encuentra laborando.
Para Llorente
(2008), la formación del docente en las TIC debe contemplar los siguientes
aspectos: a) centrarse en aspectos más amplios que las meras cuestiones
técnicas; b) brindar una amplia formación conceptual que les permita organizar
lo aprendido al respecto; c) ser un proceso continuo; d) enfocarla en la
posibilidad de alcanzar distintos niveles d) centrar la misma en la posibilidad
de las TIC para hacer cosas diferentes y favorecer la creación de entornos más
ricos, interactivos y variados.
En ese sentido, la
formación en el uso de las TIC es un requisito imperante en la práctica docente,
ya que éstas pueden contribuir a la mejora de la calidad de la educación y la
propia formación, cuando son adaptadas a
los requerimientos de una sociedad basada en el conocimiento (González, 2006).
El principal problema
de los profesores de la generación digital es que la sociedad actual ha cambiado
de forma muy rápida y el profesorado se encuentra en una situación complicada.
Se han producido muy pocos cambios en cuanto a la estructura y la gestión de la
escuela; además de que los profesores se han formado y se están formando con
una cultura y una visión del significado de su profesión que ya ha cambiado
(Gros & Quiroz, 2005).
El docente juega un
papel importante en cualquier proceso de transformación educativa; especialmente
son esenciales sus actitudes y competencias para llevar a cabo las acciones que
se necesitan para el cambio de forma acertada. Lejos de disminuir en importancia
a partir de la incorporación de las nuevas tecnologías y los nuevos métodos de enseñanza
y aprendizaje, la figura del docente se hace más necesaria e imprescindible que
antes (González, 2000).
Por eso, hoy en día
se le ha dado gran importancia de que el docente se capacite en el uso de las
TIC y al hacerse un estudio se da uno cuenta que a pesar de que el maestro
cuente con computadora no signifique que este capacitado, se encontró que en
ocasiones se tiene el instrumento pero sin embargo no tiene la capacidad de
saber usarla. Se demostró también de que si hay docentes que se encuentran
capacitados para el uso de las TIC, conocen la forma de usarlas pero nos
encontramos de que en sus centros de trabajo no se encuentran con las
herramientas para poder llevar a cabo el uso de las mismas.
Nos podemos dar
cuenta de que el uso de la tecnología tiene sus ventajas y desventajas dentro
del aula, es decir, se cuenta con ella pero el maestro no esta capacitado o
viceversa. El docente se puede llegar a resistir en el uso de las TIC ya que
hay docentes que por miedo, desconfianza o falta de conocimiento no las aplique
y use su forma de enseñanza normal (tradicional). Hay docentes que tienen la
disposición y se capacitan y son aquellos que van rompiendo la barrera de la
aplicación de las TIC en las aulas.
CONCLUSIÓN
Existen altas
necesidades de capacitación en el uso de las TIC en la educación a nivel global
lo cual muestra una conciencia de la importancia de las mismas por parte de los
docentes. Las mayores necesidades de capacitación se encontraron en los
aspectos relacionados con los fundamentos pedagógicos para el uso adecuado de
las TIC en contextos educativos; lo cual habla de carencias en los docentes de
las competencias necesarias para un uso efectivo de los mismos en su práctica. Los
docentes que tienen computadora en casa poseen mayores necesidades de capacitación,
en lo relacionado con los fundamentos pedagógicos para el uso de las TIC, lo
cual puede explicarse por el hecho de que la accesibilidad a una computadora
les facilita el dominio de los otros aspectos (aspectos técnicos y apoyo a la
práctica docente).
miércoles, 23 de mayo de 2012
LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE 4 PAÍSES
LATINOAMERICANOS
INTRODUCCIÓN
Desde hace aproximadamente un cuarto de siglo, según Hess
(1997) se con grados de desarrollo menores, la incorporación de las
llamadas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la
educación y de acuerdo a diversas declaraciones de políticos y expertos dicha incorporación
no sólo se acrecentará y acelerará en los próximos años, sino será decididamente
estimulada tanto en las instituciones públicas como en las privadas.
DESARROLLO
Se ha hablado de trabajos comparativos, encontramos en el
nivel internacional el trabajo de Pelgrun, Janssen Reinen y Plomp (1993),
quienes compararon datos de 12 países y que nivel Latinoamérica, sólo se detectaron
dos trabajos donde se realiza una comparación entre países Latinoamericanos:
los de Castiglioni y otros (2000) y Avila (2003).
Los resultados de dichos trabajos de investigación han
favorecido el diálogo entre investigadores, tomadores de decisiones,
académicos, profesores y estudiantes; han generado información valiosa para los
sujetos citados; y han contribuido a superar las deficiencias identificadas y a
fomentar el desarrollo cualitativo de la investigación educativa en el campo,
señalando problemas, lagunas, y caminos posibles.
Estos proyectos,
programas y acciones de incorporación de TIC en la educación contemplen no sólo
la dimensión tecnológica, relacionada con los equipos y programas a utilizar,
sino sobre todo otras más importantes como son la pedagógica, la cultural y la
ética, para desarrollar una actitud permanente de búsqueda de los nuevos
estilos pedagógicos acordes con las condiciones y efectos de la expansión
técnica, material y simbólica de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) que marcan de manera decisiva la vida contemporánea.
El marco referencial inicial y tentativo5 del estudio se sustenta en el concepto
de políticas implícitas y explícitas de Herrera (1975); en la teoría de la
asimilación tecnológica de acuerdo con la versión de Gutiérrez (1997); en la
tipificación de obstáculos para el uso de los medios en la enseñanza elaborada
por Moldstad (1984); y en una categorización de las principales aplicaciones de
las computadoras en la enseñanza basada fundamentalmente en la propuesta de
Merrill et al. (1995).
CONCLUSIÓN
La incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación a la educación en Latinoamérica se ha realizado respondiendo más a
intereses mercadotécnicos y políticos que a intereses académicos y se ha
carecido de marcos referenciales amplios que permitan dar sentido a dicha
incorporación.
El equipamiento de las instituciones educativas en materia
de tecnologías ha crecido notablemente en los últimos diez años, pero dicho crecimiento
no ha sido igual en el campo de la investigación tanto sobre los procesos de
incorporación de tecnologías como sobre el impacto de las mismas en los
procesos educativos.
La dimensión más tomada en cuenta al adquirir los equipos es
la económica (costos y financiamiento) y la técnica, en demérito de la
pedagógica y la cultural. En ninguno de los países se detectaron estudios
nacionales de acceso público sobre los efectos o impactos de la incorporación
de las TICs en el área educativa. De manera similar, los datos oficiales sobre
el acceso a la Internet son escasos e incompletos. La fuente más
confiable parece ser los consultores privados que venden dicha información. Por
tanto, no se cuenta con información oficial disponible y confiable al respecto.
Finalmente, La educación a distancia utilizando TICs emerge
con fuerza en los diversos países e instituciones de la muestra, pero los ejes
de preocupación parecen lejanos de las consideraciones pedagógicas e
implicaciones culturales y más centradas en asuntos técnicos como plataformas y
costos.
miércoles, 16 de mayo de 2012
martes, 15 de mayo de 2012
MEXICO Y LAS TIC
MÉXICO Y
LAS TIC, EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Norma Campos
Maestría en Educación
Aula 223
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Introducción
Las
nuevas tecnologías de información y comunicación cada día tienen un mayor
impacto e importancia en los diferentes ámbitos de nuestro quehacer: laboral,
social, político y educativo, no sólo para procesos administrativos sino como
herramientas fundamentales para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. Día
a día mayor número de centros educativos, instituciones, escuelas y
universidades brindan cursos apoyados en alguna plataforma tecnológica que les
permita ofrecer sus programas a diferentes sectores
de
la población, cursos asistidos por computador, a distancia, con o sin apoyo
presencial.
Este
impacto ha llegado a todas las esferas de nuestras vidas, pero el acceso a las
mismas y su utilización no se han dado de forma igualitaria. Ello supone para
las personas que no pueden acceder a las tic’s un incremento de las
desigualdades y una causa de exclusión social y cultural, produciéndose lo que se
ha llamado “Brecha digital”.
En
nuestro país de la investigación acerca de la computadora y la educación
es aún más reducida, y menciona que los
temas mayormente abordados son el uso de la computadora, del internet y las
actitudes hacia estos; sin embargo la población objeto del estudio, la
conforman casi siempre los alumnos de nivel superior principalmente, dejando en
segundo término a la población de gente adulta que se encuentra en rezago
educativo.
Es
importante tener como una prioridad, la capacitación y actualización de los
docentes en el manejo y uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, porque posteriormente, éstas serán las herramientas que faciliten
su labor educativa.
En ese sentido puede
considerarse que las TIC pueden asumir el papel de apoyos didácticos en una
clase presencial, haciendo más amena e interesante la adquisición de
conocimientos, aún dentro del marco tradicional.
La Tecnología Educativa, que
implica el uso de los medios de comunicación en la educación, con el fin de
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje, resuelve, en un alto porcentaje,
problemas de motivación, interés y atención, por el simple hecho de que los alumnos
entran en contacto con factores propios de su contexto como la radio, la T.V.,
la computadora, el Internet, etc., y ello, a través de los proyectos educativos
que se han implementado para la educación básica, contribuyen a elevar la
calidad de la misma.
El contexto de modernidad de
los medios de comunicación, en los cuales, de alguna manera están inmersos
niños, adolescentes y jóvenes, permite desarrollar un interés en éstos, que a
su vez, facilita el manejo de los mismos, situación aprovechable por los
profesores al enfocarlo a la tarea educativa, quienes a su vez, mediante cursos
en línea u otras opciones obtendrán la actualización correspondiente para el
manejo didáctico de la Tecnología Educativa.
Con
relación a las características específicas de la metodología propia de los
medios de comunicación aplicados a la educación se pueden considerar las
siguientes:
Conclusiones
Las TIC aplicadas a la educación pueden jugar un papel preponderante en reforzar el conocimiento de nuestros estudiantes de nivel básico. Los beneficios que las TIC pueden ofrecer a la educación no han sido explotados, se requiere de software especializado para las prácticas de enseñanza en el aula de clases basados en los programas de estudio.
Las TIC aplicadas a la educación pueden jugar un papel preponderante en reforzar el conocimiento de nuestros estudiantes de nivel básico. Los beneficios que las TIC pueden ofrecer a la educación no han sido explotados, se requiere de software especializado para las prácticas de enseñanza en el aula de clases basados en los programas de estudio.
La
educación es el pilar del futuro de nuestro país. Un país educado tendrá
mejores expectativas de crecimiento que un país que no lo está. Las TIC están
beneficiando a diversas áreas de nuestro entorno y prometen un impacto
favorable en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que debemos hacer
conciencia de la importancia de que profesionales en las TIC unan esfuerzos a
favor de la educación básica en nuestro país, desarrollando software que capte
el interés y refuerce los conocimientos adquiridos en el salón de clase.
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